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2024-10-17 08:52:27
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各類資質(zhì)· 許可證· 備案辦理
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辦學資質(zhì)審核方案的基本要素涵蓋多個方面。定位與目標是關鍵要素之一，包括學校的發(fā)展目標定位、層次類型定位、服務面向定位、人才類型定位等。學校的辦學定位與目標如同頂層設計，直接引領和統(tǒng)率學校各方面工作。教學質(zhì)量監(jiān)控也是重要組成部分，要考察學校是否具備有效的教學質(zhì)量監(jiān)控機制，以確保教學工作的順利開展和教學質(zhì)量的不斷提升。師資隊伍是不可忽視的要素，包括教師的數(shù)量、資質(zhì)、教學水平等方面。育人平臺的建設情況，如教學設施、實踐基地等，也是審核的重點。人才培養(yǎng)中心地位的體現(xiàn)，包括課程設置、教學方法、考核方式等是否以培養(yǎng)符合定位和目標的人才為核心。
不同類型學校的辦學資質(zhì)審核方案存在顯著差異。對于普通本科高校，根據(jù)高等教育整體布局結(jié)構(gòu)和高校辦學定位、服務面向、發(fā)展實際，本輪審核評估分為兩大類。
第一類審核評估針對具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務國家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。重點考察建設世界一流大學所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學綜合改革舉措與成效。
第二類審核評估針對高校的辦學定位和辦學歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過上輪審核評估，重點以學術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；二是適用于已參加過上輪審核評估，重點以應用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；三是其他情況的普通本科高校。
對于職業(yè)學校，各地教育部門和人力資源社會保障部門需按職責分別牽頭，會商發(fā)展改革、財政、住房和城鄉(xiāng)建設等部門，對照職業(yè)學校辦學條件重點監(jiān)測指標，在全面調(diào)研摸底的基礎上，根據(jù)區(qū)域人口結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展基礎和學校辦學條件現(xiàn)狀，制定達標工作實施方案。
以下為一些成功通過辦學資質(zhì)審核的案例分析。新一輪審核評估以多維立體的視角全面客觀地評價學校本科教育教學質(zhì)量，探索建立了以《自評報告》為主體，以《本科教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》《在校生學習體驗調(diào)查報告》《教師教學體驗調(diào)查報告》3份過程性報告和《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告》《用人單位跟蹤調(diào)查報告》3份結(jié)果性報告為兩翼的“1+3+3”多維立體評價體系，有助于高校形成“招生一培養(yǎng)一就業(yè)”全鏈條聯(lián)動的質(zhì)量“閉環(huán)”評價反饋和持續(xù)改進機制。并且，此舉還有助于高校形成“招生一培養(yǎng)一就業(yè)”全鏈條聯(lián)動的質(zhì)量“閉環(huán)”評價反饋和持續(xù)改進機制。新一輪審核評估導向鮮明，其中一個就是通過選擇評估指標引導高校特色發(fā)展。
例如，上海交通大學在多模式、多層次的國際化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實踐方面表現(xiàn)出色，成為審核評估高校示范案例。
辦學資質(zhì)審核方案的制定流程通常包括以下步驟：
評估申請：高校需向教育行政部門提出申請。
學校自評：
專家評審：由教育行政部門組織專家對學校進行評審。
反饋：向?qū)W校反饋審核評估的。
限期整改：學校根據(jù)評估進行整改。
督導復查：對學校的整改情況進行督導復查。
最新的辦學資質(zhì)審核政策要求因地區(qū)和學校類型而異。一般來說，選擇盈利性機構(gòu)，需要辦理《辦學許可證》+《營業(yè)執(zhí)照》；選擇非盈利性機構(gòu)，需要辦理《辦學許可證》。同時，對于非學科類校外培訓，要建立非學科類培訓機構(gòu)參與課后服務的評估退出機制，對出現(xiàn)服務水平低下、惡意在校招攬生源等問題的培訓機構(gòu)，堅決取消培訓資質(zhì)。對于中外合作辦學，也有相應的規(guī)定和要求，例如中國教育機構(gòu)以國有資產(chǎn)作為辦學投入舉辦中外合作辦學機構(gòu)的，應當根據(jù)國家有關規(guī)定，聘請具有評估資格的社會中介組織依法進行評估，根據(jù)評估結(jié)果合理確定國有資產(chǎn)的數(shù)額，并依法履行國有資產(chǎn)的管理義務。
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